为了贯彻落实教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高司[2006]16号）文件精神，根据教育部有关高等职业院校人才培养工作评估新要求，2008年1月13日至18日，广东省教育厅组织了以教育部高职高专院校人才培养水平评估主任委员杨应崧教授为组长的专家组一行，对广东机电职业技术学院、广东工贸职业技术学院人才培养工作开展高等职业院校人才培养工作试点评估。

这次试点评估是对一段时期以来教育部根据高职教育改革发展新形势，对评估工作进行改革所形成的新评估方案一次实际检验，得到了教育部高等教育司的高度重视和大力支持，高职高专处范唯处长、林宇副处长和王成方教授亲临现场指导，对试点评估工作提出了要求。广东省教育厅魏中林副厅长，率省高教处和评估中心等部门负责人参加了两所院校试点评估工作，对这次试点评估给予了高度的关注。

教育部高教司高职高专处范唯处长强调，新评估方案的推行是今年教育部高职高专两个重点工作之一。示范性高职院校建设项目是以点带面推进高职教育改革的一项重点工作，新评估方案是面对全国1200多所高职高专院校的更加重要的工作。高职教育在新时期我国产业结构变化新形势下的工作任务，是从规模扩张变为又快又好的发展，在稳定规模的同时更加注重内涵的发展和质量的提高。2005年全国职业教育工作会议对高职教育的要求就是要提高质量，2006年教育部16号文件是对未来我国整个高职教育发展方向在内涵上提出了明确要求，如何把16号文件提出的要求变为学校的具体行动是当前高职教育面临的最大问题。新的评估方案是为适应新时期和新目标的要求，经过教育部和有关专家反复研讨、论证、开发形成的以运行状态信息平台为主要手段的评估体系。新评估体系核心目标不在于评估，根本目的在于期望学校建立起自我评估、自我约束、自我监控的机制，变为学校日常管理的行为。

范唯处长强调，运行状态信息平台的建立是给学校一个管理平台，给大家提供管理的工具和方法，其最大特点是自下而上形成基本数据，最大程度提高数据的原始性和真实性，通过这些数据更加容易发现问题，从而有针对性的解决问题，最终达到提高人才培养质量的目的。这个评估方案使高职高专院校人才培养评估工作增加了“灵气”。因此，新评估方案对学校、专家、管理部门提出了很高的要求，是个挑战，也是个极为有意义的事情。从今年起，教育部将全面推行新的评估方案，接下来将有很多相关的工作任务会布置到各省教育行政部门。

 这次试点评估按照新方案的要求，组成了由高职教育专家、企业人员和高职院校一线教师代表参加的5人专家组，并组织了6人为观察员的阵容参加评估观摩与实践，结合试点评估培训专家队伍。专家进校前首先通过网上审阅被评学校填报的数据和自评报告、分项自评报告等材料，从中发现问题，进而带着问题进校实地考察，通过深度访谈与学校进行平等交流，了解这些问题形成的原因，共同探讨解决问题的办法。这种以信息平台加现场考察，以深度访谈为主，淡化评估结论，重点是“诊断”和“开方”的工作方式，不仅使评估增加了“灵气”，更为重要的是引导高职院校把注意力集中在内涵建设上，建立起自我监控、自我激励的长效机制，从而推动高职院校人才培养工作各方面改革和管理模式的改革，提高人才培养质量和办学水平、管理水平，实现高职教育适应经济社会发展对高技能人才需求的目标。

大家普遍认为，这次试点评估为新评估方案的推行提供了可资借鉴的经验，同时也为贯彻落实教育部16号文件精神，推进高职教育改革，找到了工作抓手，其意义远大于试点评估本身。

                                       （教务科研处供稿）